{"id":863,"date":"2020-07-07T18:06:17","date_gmt":"2020-07-07T16:06:17","guid":{"rendered":"https:\/\/admin-candola.calandreta.net\/?p=454"},"modified":"2022-03-10T21:44:38","modified_gmt":"2022-03-10T20:44:38","slug":"bilinguisme","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/candola.establiment.fr\/?p=863","title":{"rendered":"Bilinguisme"},"content":{"rendered":"\n

A l\u2019\u00e9cole on parlera la langue occitane, on dit que l\u2019\u00e9cole est bilingue.<\/em>
\ufeff<\/p>\n\n\n\n

Pourquoi une \u00e9cole bilingue
Occitan \/ fran\u00e7ais ?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n


R\u00e9capitulatif historique du mouvement<\/strong>

En 1979, \u00e0 Pau et \u00e0 B\u00e9ziers, des groupes de parents se mobilisent pour cr\u00e9er
des \u00e9coles en langue occitane pratiquant une p\u00e9dagogie active. Les fondateurs n\u2019en doutent pas, Calandreta sera publique, la\u00efque et gratuite. L\u2019ouverture de ces \u00e9coles sera suivie dans les deux ans de quatre autres (Toulouse, Montpellier, Oloron et la Teste de Buch) avec comme perspective une int\u00e9gration rapide dans le service public. A ce jour, il existe environ 50 \u00e9coles Calandretas (voir la carte en annexes). La prise en charge de ces \u00e9coles par l\u2019Education Nationale a \u00e9t\u00e9 demand\u00e9e depuis le d\u00e9but de la Calandreta, aux gouvernements successifs contemporains du projet Savary de \u00ab grand service public \u00bb. En 1994, le Ministre de l\u2019Education Nationale propose, dans le cadre de la loi de 1959, le statut d\u2019\u00e9cole priv\u00e9e sous contrat d\u2019association : le caract\u00e8re propre de Calandreta est constitu\u00e9 du bilinguisme d\u2019immersion, qui implique des effectifs r\u00e9duits, de la p\u00e9dagogie innovante et de la la\u00efcit\u00e9. En juillet 1998, le rapport remis au Premier Ministre par Bernard P. sur les \u00ab langues et cultures r\u00e9gionales \u00bb propose d\u2019avancer vers un nouveau statut \u00ab d\u2019\u00e9tablissement d\u2019int\u00e9r\u00eat public \u00bb qui correspond \u00e0 une revendication de nos associations. Calandreta a cr\u00e9\u00e9 un Centre de Formation P\u00e9dagogique occitan pour les enseignants, \u00ab APRENE \u00bb. Calandreta a par ailleurs ouvert trois coll\u00e8ges en vue de poursuivre le projet du primaire : en 1997 \u00e0 Montpellier, en 2005 \u00e0 Pau et en 2013 \u00e0 Toulouse.
Art.2<\/em> de la Constitution Fran\u00e7aise, changement de la loi sur les langues du
patrimoine.
article 2<\/em> de la constitution fran\u00e7aise sur la loi de la langue d\u2019oc (historique)

Le bilinguisme \u00e0 l\u2019\u00e9cole et son int\u00e9r\u00eat :<\/strong>

Calandreta a pour objectif d\u2019installer les conditions d\u2019un v\u00e9ritable bilinguisme en transmettant l\u2019occitan \u00e0 c\u00f4t\u00e9 du fran\u00e7ais. Pour cela, dans les classes, la seule langue utilis\u00e9e par l\u2019enseignant est l\u2019occitan. L\u2019apprentissage de cette langue se fait alors naturellement puisqu\u2019elle devient outil d\u2019acquisition d\u2019un savoir.<\/p>\n\n\n\n

On consid\u00e8re 3 stades dans l\u2019acquisition d\u2019une langue :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

1 | Le seuil de compr\u00e9hension
2 | Le seuil de communication
3 | Le seuil de conceptualisation.<\/p>\n\n\n\n

1 | Le seuil de compr\u00e9hension<\/strong> est en g\u00e9n\u00e9ral rapidement atteint d\u00e8s la Petite Section par l\u2019utilisation constante d\u2019une langue dont le vocabulaire est en relation directe avec le v\u00e9cu quotidien de l\u2019enfant, ses centres d\u2019int\u00e9r\u00eat imm\u00e9diats et ses comp\u00e9tences.

2 | Pour le seuil de communication<\/strong>, ce n\u2019est que lorsque ce premier seuil est atteint, en particulier au niveau des institutions p\u00e9dagogiques (moments rituels instaur\u00e9s pour favoriser la communication) que l\u2019\u00e9change enfant et enseignant peut se faire en occitan et que la langue prend son sens r\u00e9el de
v\u00e9hicule d\u2019enseignement et d\u2019outil pour l\u2019acquisition du savoir.

3 | Le seuil de conceptualisation<\/strong> commence en grande section et se d\u00e9veloppera jusqu\u2019\u00e0 la fin du primaire, voir au d\u00e9but du coll\u00e8ge. Ce n\u2019est qu\u2019\u00e0 ce stade que l\u2019enfant peut avoir une utilisation complexe de la langue, tant dans son r\u00f4le d\u2019outil que dans son utilisation \u00e0 des fins scientifiques (math\u00e9matiques par exemple). L\u2019enfant est alors en situation optimal pour l\u2019apprentissage syst\u00e9matique de la lecture, de l\u2019\u00e9criture et des op\u00e9rations math\u00e9matiques de bases en occitan.
Les \u00e9crits travaill\u00e9s en classe, jusqu\u2019\u00e0 la fin du CP, se font en occitan. Ceux-ci
sont pour la plupart des productions d\u2019enfants. En apprenant \u00e0 lire l\u2019occitan, ils apprennent \u00e0 lire. Le vocabulaire sp\u00e9cifique se fait en occitan, m\u00eame en math\u00e9matiques.<\/p>\n\n\n\n

Pourquoi l\u2019occitan plut\u00f4t qu\u2019une autre langue ?<\/strong>

La pluralit\u00e9 des langues est un enjeu plan\u00e9taire qui fait d\u00e9sormais l\u2019objet d\u2019un combat. Calandreta est attach\u00e9e au pays dans lequel elle vit et assume son r\u00f4le dans le maintien de la diversit\u00e9. Donner acc\u00e8s \u00e0 la langue et \u00e0 la culture occitane, d\u00e9couvrir les traces multiples de la civilisation dont elles sont porteuses, c\u2019est aider les enfants \u00e0 mieux appr\u00e9hender leur environnement naturel et culturel, et s\u2019ouvrir par ailleurs aux diverses cultures et civilisations romanes, entre autres. en plus de l\u2019acquisition d\u2019une deuxi\u00e8me langue, et les avantages pratiques que cela conf\u00e8re, l\u2019\u00e9ducation bilingue d\u00e9bouche sur une v\u00e9ritable ouverture pluriculturelle, sur la pratique de l\u2019interculturalit\u00e9 et sur une double lecture du monde et de la
r\u00e9alit\u00e9. C\u2019est tout le contraire du repli et de l\u2019enfermement. Le bilinguisme ouvre aussi des perspectives de plurilinguisme. L\u2019enfant qui acquiert une deuxi\u00e8me langue am\u00e9liore sa premi\u00e8re langue et peut facilement en acqu\u00e9rir d\u2019autres.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Immersion compl\u00e8te dans deux langues : fran\u00e7ais et occitan.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":813,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"image","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-863","post","type-post","status-publish","format-image","has-post-thumbnail","hentry","category-non-classe","post_format-post-format-image"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/candola.establiment.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/863"}],"collection":[{"href":"https:\/\/candola.establiment.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/candola.establiment.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/candola.establiment.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/candola.establiment.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=863"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/candola.establiment.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/863\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1029,"href":"https:\/\/candola.establiment.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/863\/revisions\/1029"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/candola.establiment.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/813"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/candola.establiment.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=863"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/candola.establiment.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=863"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/candola.establiment.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=863"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}